在低年級的繪本結合寫作課程中，我的設計主軸有兩大方向，
一個是以創造力為主，讓孩子天馬行空的分享他們的設計，
一個是以生活化為主，讓孩子輕鬆自在的討論生活的瑣事。
《我變成一隻噴火龍了》就是以生活化的主題來設計，
讓孩子學習分享生氣的情緒，將事件過程流暢的記錄下來，
並且一起討論愛生氣到底會導致什麼樣的後果，
讓他們可以藉此反思自己是否有時太過容易對同學發脾氣。
(低年級的班級衝突很多，雖然孩子大部份都是無心的，
卻總是喜歡告狀，或者容易因為一些小事就吵得不可開交，
唯一值得慶幸的事情是，他們的情緒來得快，去得也快，
但我還是希望他們能夠瞭解，在生氣當下說的話和做的事情，
很有可能會造成難以挽回的後果，也會害自己給別人不好的印象)
在讀完繪本以後，我會以問答的方式跟孩子一起重新整理整個故事的脈絡，
接著，我們就會開始聊聊作者設計這個故事的小細節。
‧噴火在故事中代表什麼意思？
‧為什麼賴馬叔叔要用噴火來表示生氣？
‧火跟生氣有什麼關係？→感覺很熱、紅、會燙傷、不舒服......
(一年級的學生很聰明喔！他們可以自己思考，然後歸納出兩者共同的特質)
‧這些火造成了好多傷害，你覺得賴馬叔叔為什麼要這麼設計？跟生氣有什麼關係？
‧除了噴火龍以外，生氣的時候還能變成什麼其他的東西？為什麼？
‧你覺得阿古力這麼生氣是好事嗎？為什麼？
‧阿古力在生氣過程中不小心傷害到朋友，你覺得他會有什麼感覺？
‧大家為什麼很高興阿古力恢復原狀了？你覺得他們喜歡阿古力生氣嗎？為什麼？
如果課堂時間充裕的話，我會請學生兩兩一組玩個小遊戲，
A做出生氣的表情，要維持1分鐘，
B負責觀察同學生氣時的表情變化，並回答我的問題，歸納出生氣時的共同五官變化為何。
最後問A一直擺出生氣的表情有什麼感覺？喜歡嗎？累嗎？
再問B一直看到對方對自己擺出這樣的表情有什麼感覺？
討論得差不多以後，我會跟學生分享自己在生活中感到生氣的經驗，
(學生很喜歡聽這個部份，因為他們也很好奇老師會為什麼事情而感到生氣)
主要的重點放在：
我生氣的宣洩之後，事情會有任何改變嗎？
被我怒吼的人，心裡會好受嗎？
既然不能改變，那我該怎麼做會比較好？
適當的生氣是好事，但如果過度發洩的話，對方會有什麼感覺呢？
你喜歡像阿古力那樣的朋友嗎？
大家會喜歡一直亂噴火的人嗎？
那生氣的時候到底應該怎麼做會比較好？
當你做錯事情時，會希望對方怎麼樣才能原諒你？
然後，就是學生最愛的→分享時間！
輪到他們開始舉手分享自己上一次生氣的經驗，或者是最生氣的一次經驗，
在過程中，我會誘導他們把事情分成「原因、經過、結果」，
誘導的發語詞就是：「一開始，你為什麼生氣呢？」「然後呢？」「最後呢？」
還會問他們感覺自己當下變成什麼？心裡或身體有什麼感覺？
最後開始完成學習單時，每個孩子都振筆疾書，
除了拼音問題以外，沒有什麼其他的阻礙了，
作品繳交時，再搭配當事者的朗讀呈現就大功告成了！
好玩的事情是，在這堂課以後，孩子們開始會關注別人的情緒，
也會用繪本中的比喻來提醒同學「你剛剛變成噴火龍了」，
還會主動跟對方說：「我真的不是故意的，你可以原諒我嗎？」
其實，比起寫作，這些其他的成長更重要，不是嗎？
學習單示範
(因為我喜歡學生自己為學習單彩繪，
所以風格偏極簡風，建議老師可以自行設計，
若不嫌棄風格太簡單，也可以留下E-mail，我再寄給您)
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